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最近的佛系青年都忙着在养蛙，但我却认识了一位与众不同的“养娃”青年。他养的，不是虚拟世界中会乖乖坐着一整天看书的萌宠青蛙，而是一群实实在在需要管教的娃。

他是一名支教老师，一名在填写支教志愿时选择服从分配，不管是什么地方、工作多苦多累都去的支教老师。

他就是吴恩良，目前在湛江市麻章区太平镇文里小学，担任五年级学生的班主任，也是卓越教育护烛·关爱乡村教师计划的一对一帮扶对象。 

支教三个月，吴恩良老师已经和学生打成一片，成为好朋友，但却仍未与家长面对面交流过。为了让家长不再是电话另一端的陌生声音，也为了让此次家访沟通起来更顺畅，并能给到家长更多的帮助，在卓越教育1对1学能心能老师张新星的陪同下，吴老师开启了人生第一次家访。

万万没想到的是，第一次家访，吴老师就把孩子弄哭了。

带上小板凳，解锁吴老师的第一次家访

（由左至右分别为吴恩良老师、陈怡林妈妈以及张新星老师）

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初见吕汝瑞，你应该会觉得他是一个很开朗很活泼的孩子，他不仅不怕生，而且还妙语连珠，金句频出，脑筋动得非常快。

而吕爸爸实在太沉默寡言、惜字如金，所以在家访的中途，我们不得不把孩子请了出来，希望用他的活泼去感染爸爸。

没想到，在爸爸面前的吕汝瑞异常安静，当我们细问起他和爸爸的相处细节时，他更是忍不住哭了出来。

看着眼前这个默默流泪的吕汝瑞，我仿佛回到了开学时刚认识他的时候。那是在一次课堂上，我无意间问起班上有几个留守儿童，吕汝瑞并没有举手，班里的其他男生却指着他说：“老师，他没有妈妈，也是留守儿童。”那时的吕汝瑞，也如现在这般哭了。

这个小男孩，用活泼的表象，去护卫纤细敏感的内心，而家庭，就是他最大的软肋。

吕爸爸在我们村里的纸厂上班，工作非常忙，和孩子们在一起的时间可以说是极少。用吕汝瑞的话来说，就是“爸爸要不就在上班，要不就在睡觉，我们晚饭也不在一起吃”。

相处时间不多，交流时间更少，但父子俩对相互的感情是笃定的。

“在我心目中，爸爸是爱我的爸爸。”

 “（吕汝瑞）是个听话的儿子，我希望他快快乐乐长大，找到自己想做的事。”

吕汝瑞爸爸希望他能快乐长大

在老师的鼓励下，吕家两父子深情拥抱在一起

和村里的大部分女孩子一样，陈怡林是一个比较容易害羞的孩子，上课从不主动举手发言。家访中，陈妈妈却让我认识到一个不一样的陈怡林。

“她想做一个舞蹈老师，”陈妈妈透露道，“她最大的爱好就是跳舞，看到电视里有人跳舞，就会学着跳起来。”

提到女儿的梦想，陈妈妈有点高兴，更多的却是无奈，“农村没有你们城里的舞蹈班，所以她也只能想想而已。”

这份无奈，在指导孩子学习时，更为凸显。

“她的作文我都有看，我觉得写得不好，但是我不会教她”，陈妈妈跟我们说起，上次陈怡林把回外婆家的事写进了日记，却没有把细节描述出来，“我就是觉得不好，但想帮也帮不上忙”。

为了更多时间陪伴孩子，陈妈妈有时会选择把工作带回家，贴得满满的奖状墙，是她内心无言的骄傲 。

和吕汝瑞的爸爸一样，吕妙桃的妈妈也是独自一人抚养着两个孩子。不同的是，提起孩子的管教问题，她内心充满了烦恼和困惑。

因为忙于生计，吕妈妈基本只有晚上的时间可以和孩子们在一起吃吃饭、聊聊天。对孩子的管教，也是简单粗暴式的恐吓为主。

“小时候弟弟跟别人打架，我会吓他说要告诉老师、告诉公安；或者说不听话我就去外婆家，扔下他自己一个人过。”小的时候，一吓就听话了，但长大就不管用了，“现在弟弟会直接说你在骗我。”

    每次出门，总会有人来跟吕妈妈告状，说弟弟调皮、打架。母子俩也有专门聊过这个问题，但弟弟总是告诉说，“谁让他先打我，所以我要打回去”。

    “我也希望有一天出门，别人不再是来告状，而是告诉我你家孩子很乖、很听话”，提到管教问题，吕妈妈显然有些无奈。“我只能让弟弟去读读学校发下来的《弟子规》，希望他能按书里说的去做，不冲动、不打架，要宽容，要孝顺父母。”

弟弟在按妈妈要求诵读《弟子规》

叶碧丽是我们班的班长，在我的印象中，她一直都非常认真负责，是个有潜力的学生。当我来到叶碧丽家里，才知道她的优秀，源于背后那个充满支持和鼓励的家。

叶碧丽家里有7个孩子，爸爸长年在外打工，每一两个月才回家一趟，家里的主要事务都是妈妈来操持，但这似乎没有对她们之间的沟通造成任何影响。

提到7个孩子，妈妈骄傲地说，“他们全都很听话，没什么让我操心的地方。”对叶碧丽的表现，妈妈更是用了“很满意”三个字来评价，表示她回到家会主动做作业，还会帮忙洗衣做饭，做各种家务，“她有自己的规划，不需要我操心”。

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1天时间，走访了4个家庭，见了5位家长，这就是我的第一次家访。

家访结束后，我和张老师又进行了一次深入的讨论。我们都一致认为，相比城市的家长，乡村家长对孩子们的要求和期望没有那么高，所以孩子们的压力也比较小，生活和学习起来都会更开心自在。

但问题也是存在的，乡村的家长和孩子们缺乏有效的沟通，特别是在日常交流中，“只说坏的，不说好的”，表扬和夸奖是极少见的，长期下来，也就养成了孩子们不主动、不自信的个性。

家长的肯定对孩子来说非常重要，所以张老师建议我要在这方面多花心思，通过“用孩子带动家长”的方法来反向影响家长。比如可以在学校发起一个“跟爸爸妈妈说辛苦了”的项目，鼓励孩子们将那些不知道如何表达，或不好意思表达的话，写进日记里，再给到爸爸妈妈看，从而养成父母与孩子之间的积极交流习惯。

吴恩良老师与孩子们