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引

言

2018年，北京师范大学中国公益研究院在历时两个多月深入乡村实地走访后，发布了乡村儿童阅读报告。

报告显示，高达74%的受访乡村儿童一年阅读的课外读物不足10本，更有超过36%的儿童一年只读了不到3本书。

与之形成显著对比的，是在北上广等大中城市，64%的儿童年均阅读量在10本以上（2016年《中国城市儿童阅读调研报告》）。

带着这个问题，卓越教育“护烛•乡村教师关爱计划”，对其所支持的近160所乡村学校进行了调研。

数据显示，约有17%的学校图书室常年不开放。至于图书室开放的学校，部分乡村教师所反馈的情况也不尽如人意，类似“开放频率低、借阅情况无”、“书籍不适合小学生阅读”、“我来之前图书室没开放过”等问题时有出现。

“图书室里的书都发霉受潮了，平时也很少人去看的。”在广东省湛江市太平镇文里小学，乡村支教老师吴恩良发现，学校图书室的图书不仅老旧，更因无人阅读、长期积压而发霉了。

文里小学图书室里摆放的残旧图书

国际安徒生奖获得者、知名儿童阅读专家艾登·钱伯斯在1991年出版的《打造儿童阅读环境》一书中，提出“阅读循环圈”理论。

在该理论中，“有能力的成人阅读者”稳坐C位，肩负包括为儿童选书、陪伴儿童阅读，以及与儿童交流阅读反馈等多项职责。由此可见，家长对儿童阅读习惯的培养，起着至关重要的作用。

对城里的家长来说，为孩子选择好的书籍并陪伴阅读，并不是什么难事。但在乡村家庭，这样的要求可谓奢侈。

在中国农村，有多达5800万的孩子被留在农村，而他们的父母跑到了遥远的城市寻找工作（2006年中国青年研究中心）。

远离孩子的父母们，连最基本的陪伴都难以满足，更何况是指导阅读？即便父母在家，受限于自身的知识水平和行为习惯，他们也未必能给到孩子们最有效的帮助。

“我自己就小学毕业，有时孩子问我功课我也不会，是想他们好好读书，但他们不读我也没办法啊……”在卓越教育护烛项目成员陪同当地支教老师去家访时，这样的对话常常发生在老师和家长之间。

家访中，孩子在家长的监督下做作业

家长缺位、资源有限，使得乡村老师成了帮助孩子们爱上阅读的最大希望。

自2015年起，卓越教育联合广东省青少年发展基金会共同发起“护烛•乡村教师关爱计划” ，通过为乡村输送支教老师，提供专业技能培训，从而影响乡村老师，带动乡村孩子，进而影响学校，形成一个良性的循环，最终缩小城乡教育差距。

2018年，卓越教育联合广东省青基会、幕天公益，发起公益捐书活动，为超过20所项目点学校筹集好书，帮助建设班级图书角。

五禾小学所设的班级图书角

选好书、送好书，只是开始。卓越教育护烛项目负责人表示，让孩子们学会走进书本去体会阅读的美妙和乐趣，才是真正要做的事情。

2018年底，卓越教育大语文老师张泓钰来到五禾小学。

经验丰富的张泓钰老师，为孩子们选择了一系列适合阅读的童书，并以经典童书《吹小号的天鹅》为例，为三年级的孩子们上了一堂格外生动的阅读课。

通过深入浅出的趣味讲述方式，以及层层递进的引导，张老师不仅让孩子们读完了一个故事，更带领他们走进了这个天马行空、无拘无束的童话世界。

点击视频，感受趣味阅读的魅力

阅读课后，张老师了解到孩子们在遣词造句方面的能力较弱时，马上决定为他们再上一堂课。她把孩子们领到操场，通过老鹰捉小鸡的游戏，指导孩子们如何将内心所想组成词句并表达出来。

在游戏的过程中学习遣词造句

这一堂特殊的阅读课，让张老师颇有感触：“他们不是不喜欢，只是缺乏引导”。

为此，她结合此次课堂经验，专门设计了《这样做，孩子才会爱上阅读》的在线课程，通过“卓越网校”APP向参加“护烛计划”在线培训的335位支教老师传授经验，希望他们成为乡村孩子阅读的引路人。

或许，当我们把一个个丰富多彩的世界，通过一堂不一样的阅读课、一次特别的游戏体验带到孩子们身边时，习以为常的生活会变得更有趣、更鲜活，对未来的期望也会逐渐浮现在他们心中。

孩子们对此次阅读课的感想